Archivo de la categoría: Educación

Diseño curricular basado en competencias profesionales. La experiencia politécnica

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Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional de Innovación Educativa. Tampico, Tamaulipas. México. Octubre. 2009.

Diseño curricular

Tema: Innovación en el proceso educativo
Subtema: Modelos educativos, planes y programas de estudio

Resumen
A simple vista pareciera que realizar diseño curricular significa organizar una serie de conocimientos. Sin embargo, delinear perfiles de egreso, conciliar contenidos, dirigir nuevas estrategias didácticas y lidiar con la resistencia al cambio, no es trabajo fácil. El Instituto Politécnico Nacional ocupado en ofrecer educación de calidad, se propuso este año la tarea de incluir la mayor parte de sus planes de estudio en un diseño curricular flexible, organizado por niveles de competencia profesional, adaptado a las necesidades de sus estudiantes y de los sectores laborales nacionales e internacionales, y que incluye lineamientos educativos de vanguardia.

Si bien el Modelo Educativo Institucional (MEI) es un punto de inicio en esta labor, el llevar a los hechos los trabajos de diseño curricular en las Unidades Académicas requiere tiempo y paciencia; ya que implica un proceso de desaprendizaje – aprendizaje de todos los involucrados. Son modelos curriculares diferentes no sólo a lo “acostumbrado”, también a lo experimentado tanto por alumnos, como por docentes. El objetivo institucional en cuanto a diseño curricular se ha logrado en su mayor parte; el siguiente paso consiste en evaluar los programas académicos y transformar la didáctica para lograr el resto de los objetivos trazados.

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Leer y escribir significados de vida. Estrategias de aprendizaje para el Nivel Medio Superior

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Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional de Innovación Educativa. Tampico, Tamaulipas. México. Octubre. 2009.

Leer y escribir significados de vida

Tema: Innovación en el proceso educativo
Subtema: Aplicación de estrategias innovadoras en los espacios de aprendizaje

Resumen
Leer y escribir, habilidades necesarias para la comunicación en todos los tiempos y que para no ser analfabeta el ser humano debe dominar pero, ¿Qué es leer? ¿Qué es escribir? Es un proceso simbiótico, para escribir hay que saber leer –entendiéndose como el aprendizaje de cómo las letras pueden servir para conocernos y conocer el mundo que nos rodea de una forma profunda, imaginativa y práctica-, quién no aprende a leer, difícilmente podrá expresarse por medio de la escritura.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIMES), contiene entre las competencias genéricas del perfil del egresado, la expresión y comunicación en todas sus formas y, la sensibilización al arte, desde su valoración hasta su experimentación. Diseñar estrategias de aprendizaje que desarrollen estos aspectos en los alumnos es un reto del docente, ya que no sólo debe procurar cumplir con el programa, sino también construir significados en el joven.

Presentar resultados de la utilización de estrategias de promoción de lectura –y ejemplos de las mismas-, que involucran la construcción mental de redes de conocimiento, apreciación y expresión de la lectura y del arte, independientemente de cumplir con los programas de nivel medio es el tema de esta ponencia.

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Derechos de los niños

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Revista Mexicana de Pedagogía. Marzo – Abril. Año. XVIII. No. 99. 2008. México

Resumen

Los niños son considerados en casi todas las naciones como su futuro, y las esperanzas sociales de mejoría recaen en esos pequeños seres humanos. Desde hace más de cinco años la UNICEF, se ha preocupado porque los niños gocen de los derechos indispensables para crecer sanos en cuerpo y mente; por lo que emitió los derechos de los niños. Sin embargo, en México, los derechos de los niños en algunos sectores socioeconómicos medios-altos se están utilizando como medio de chantaje con los padres ¿Cuál es entonces el alcance de los derechos de los niños con respecto a su familia y su medio de desarrollo social?

 

Desarrollo

La primera vez que escuché acerca de los derechos de los niños fue por ahí del año 2001 cuando cursaba un diplomado sobre formación de lectores; el módulo que correspondía versaba sobre narración oral y el instructor nos recomendó la colección de cuentos “Los derechos de los niños merecen un 10”[1], como material para narrar. Los derechos de los niños surgen a iniciativa de la UNICEF, preocupada por la calidad de vida de los infantes en países en desarrollo principalmente.

 

Los derechos de los niños se encuentran en un documento que se llama “Convención sobre los derechos del niño”, su principal objetivo es reconocer la dignidad y los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de una familia, dentro de la misma y ante la sociedad. Consta de cincuenta y cuatro artículos, divididos en tres partes. La primera parte se destina a describir los derechos de los niños y sus acepciones; la segunda parte habla de la organización de la UNICEF en los países para poder aplicar en lo más posible los derechos; por último, la tercera parte habla del documento y quiénes lo ratifican o avalan.

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El camino a la interdisciplina


SIN TAMBORES NI TROMPETAS. Órgano informativo y de análisis de la UPIICSA. UPIICSA-IPN. Nov-Dic. Año 8. No. 46. 2007. México, D. F.


La interdisciplina y la UPIICSA

 

Cuando en 1971 fue aprobado el proyecto de construcción de la UPIICSA, se pensó en una escuela que formara profesionales productivos para la economía e industria del país, pero a su vez, que las carreras ofertadas tuvieran un enfoque interdisciplinario. Por lo que se piensa en tres áreas de aplicación del conocimiento para convivir y formar egresados más completos.

 

Las ciencias físico matemáticas, las humanidades, las ciencias sociales y la ingeniería son elegidas para formar parte de la curricula de las carreras; la relación multi disciplinar a la fecha ha dado excelentes resultados. Sin embargo, aún queda mucho por hacer para alcanzar una interdisciplina que provea al país de profesionistas aún más valiosos.

 

El artículo de este bimestre, hace honor a la UPIICSA por sus treinta y cinco años de servicio al país y, a su vez trata de esbozar un camino para lograr la interdisciplina, objetivo principal de esta Unidad Profesional.

 

De las disciplinas a la interdisciplina

 

La curiosidad del hombre por saber el origen de los fenómenos que lo rodean, hace que contemple y Sigue leyendo

Liderazgo en el aula II

                            

Hola,

 

Escribo ésta pequeña entrada en contestación a algunas peticiones sobre la entrada:

LIDERAZGO EN EL AULA

Perdón que escriba hasta ahora, pero no es común que en éste blog me dejen comentarios. Gracias por sus palabras. 

El material que puedo recomendar que no es específico para nivel primaria y secundaria pero que se puede adaptar fácilmente a cualquier nivel son dos libros, uno de excelente autor francés vivo aún y el otro de la UNESCO

 El primero se llama:

 LA CABEZA BIEN PUESTA, Edgar Morín

 No recuerdo la editorial, pero habla de la educación a todos los niveles y de una educación interdisciplinaria y cómo hacerle en cada nivel educativo.

El segundo es:

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO, et. al. UNESCO

Éste libro habla de todo con respecto a la educación en el siglo XXI, de profesores (qué se espera de ellos), de alumnos, de instituciones educativas, de directivos, de los planes y programas

Son materiales que he utilizado a nivel superior para dar cursos y son excelentes lecturas que te pueden ayudar a encontrar información que solicitas.

Por otra parte no tengo material de power point a ese nivel, ya que también doy clase a nivel superior.

Cualquier otra duda o intercambio de información y bibliográfico estoy para ayudarte y gracias por la atención a ésta página que promete actualizarse más seguido… si los días empiezan a tener 36 hrs… jajajaja

Lograr la interdisciplina

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Lograr que los saberes sean interdisciplinarios no depende de ellos, sino de las personas que poseen dicho saber. Para alcanzar la interdisciplina se requiere tiempo y mayor flexibilidad de las partes involucradas. 

Primero, en los planes y programas de estudio; ahí se plasma la información que el alumno debe poseer para tener las competencias necesarias para resolver problemas. Lo cual es correcto, ya que la relación entre saberes la debe propiciar el docente en conjunto con los alumnos.  

Segundo, el docente por su parte, transmite la información (Aprendizaje explícito) que confiere a la disciplina en estudio; pero entonces debe tratar de ligar su información con las otras áreas de conocimiento de la carrera por medio del aprendizaje implícito. Que es lo que nunca va a aparecer en un programa de estudios. Es el elemento extra que el profesor debe proporcionar a un alumno. 

Y tercero, el alumno por sus medios, debe buscar aplicar constantemente la información que recibe de su área de especialidad, y empiece a dar solución a problemas de otras disciplinas, usando sus conocimientos como herramienta de solución.

Retos de la interdisciplina

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La interdisciplina per se, debe tender a la organización constante de múltiples y variados saberes en el pensamiento de los hombres. Existen tres retos de consideración en su búsqueda: 

1. La incapacidad de articular y compartir los saberes entre sí 

La separación y abstracción de ideas es una práctica común desde que el alumno empieza su educación formal. Se le enseña a aislar los objetos y problemas, así como a las propias disciplinas. 

2. Desarrollar la aptitud para contextualizar e integrar En las escuelas se enseña a desunir los problemas.

La reducción de lo complejo a lo simple, hace que la mente pierda su aptitud natural de contextualizar los saberes para integrarlos. 

3. Convertir la información en conocimiento La expansión descontrolada del saber.

Los medios de comunicación, la escuela, la familia, el entorno en general producen diariamente una gran cantidad de información para el ser humano. No toda es útil. ¿Por qué? Porque el conocimiento es sólo conocimiento cuando existe organización, relación y contextualización de la información. Es decir, la información es únicamente eso, mientras se encuentre dispersa en la mente de una persona.