El camino a la interdisciplina


SIN TAMBORES NI TROMPETAS. Órgano informativo y de análisis de la UPIICSA. UPIICSA-IPN. Nov-Dic. Año 8. No. 46. 2007. México, D. F.


La interdisciplina y la UPIICSA

 

Cuando en 1971 fue aprobado el proyecto de construcción de la UPIICSA, se pensó en una escuela que formara profesionales productivos para la economía e industria del país, pero a su vez, que las carreras ofertadas tuvieran un enfoque interdisciplinario. Por lo que se piensa en tres áreas de aplicación del conocimiento para convivir y formar egresados más completos.

 

Las ciencias físico matemáticas, las humanidades, las ciencias sociales y la ingeniería son elegidas para formar parte de la curricula de las carreras; la relación multi disciplinar a la fecha ha dado excelentes resultados. Sin embargo, aún queda mucho por hacer para alcanzar una interdisciplina que provea al país de profesionistas aún más valiosos.

 

El artículo de este bimestre, hace honor a la UPIICSA por sus treinta y cinco años de servicio al país y, a su vez trata de esbozar un camino para lograr la interdisciplina, objetivo principal de esta Unidad Profesional.

 

De las disciplinas a la interdisciplina

 

La curiosidad del hombre por saber el origen de los fenómenos que lo rodean, hace que contemple y Sigue leyendo

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Liderazgo en el aula II

                            

Hola,

 

Escribo ésta pequeña entrada en contestación a algunas peticiones sobre la entrada:

LIDERAZGO EN EL AULA

Perdón que escriba hasta ahora, pero no es común que en éste blog me dejen comentarios. Gracias por sus palabras. 

El material que puedo recomendar que no es específico para nivel primaria y secundaria pero que se puede adaptar fácilmente a cualquier nivel son dos libros, uno de excelente autor francés vivo aún y el otro de la UNESCO

 El primero se llama:

 LA CABEZA BIEN PUESTA, Edgar Morín

 No recuerdo la editorial, pero habla de la educación a todos los niveles y de una educación interdisciplinaria y cómo hacerle en cada nivel educativo.

El segundo es:

LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO, et. al. UNESCO

Éste libro habla de todo con respecto a la educación en el siglo XXI, de profesores (qué se espera de ellos), de alumnos, de instituciones educativas, de directivos, de los planes y programas

Son materiales que he utilizado a nivel superior para dar cursos y son excelentes lecturas que te pueden ayudar a encontrar información que solicitas.

Por otra parte no tengo material de power point a ese nivel, ya que también doy clase a nivel superior.

Cualquier otra duda o intercambio de información y bibliográfico estoy para ayudarte y gracias por la atención a ésta página que promete actualizarse más seguido… si los días empiezan a tener 36 hrs… jajajaja

Lograr la interdisciplina

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Lograr que los saberes sean interdisciplinarios no depende de ellos, sino de las personas que poseen dicho saber. Para alcanzar la interdisciplina se requiere tiempo y mayor flexibilidad de las partes involucradas. 

Primero, en los planes y programas de estudio; ahí se plasma la información que el alumno debe poseer para tener las competencias necesarias para resolver problemas. Lo cual es correcto, ya que la relación entre saberes la debe propiciar el docente en conjunto con los alumnos.  

Segundo, el docente por su parte, transmite la información (Aprendizaje explícito) que confiere a la disciplina en estudio; pero entonces debe tratar de ligar su información con las otras áreas de conocimiento de la carrera por medio del aprendizaje implícito. Que es lo que nunca va a aparecer en un programa de estudios. Es el elemento extra que el profesor debe proporcionar a un alumno. 

Y tercero, el alumno por sus medios, debe buscar aplicar constantemente la información que recibe de su área de especialidad, y empiece a dar solución a problemas de otras disciplinas, usando sus conocimientos como herramienta de solución.

Retos de la interdisciplina

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La interdisciplina per se, debe tender a la organización constante de múltiples y variados saberes en el pensamiento de los hombres. Existen tres retos de consideración en su búsqueda: 

1. La incapacidad de articular y compartir los saberes entre sí 

La separación y abstracción de ideas es una práctica común desde que el alumno empieza su educación formal. Se le enseña a aislar los objetos y problemas, así como a las propias disciplinas. 

2. Desarrollar la aptitud para contextualizar e integrar En las escuelas se enseña a desunir los problemas.

La reducción de lo complejo a lo simple, hace que la mente pierda su aptitud natural de contextualizar los saberes para integrarlos. 

3. Convertir la información en conocimiento La expansión descontrolada del saber.

Los medios de comunicación, la escuela, la familia, el entorno en general producen diariamente una gran cantidad de información para el ser humano. No toda es útil. ¿Por qué? Porque el conocimiento es sólo conocimiento cuando existe organización, relación y contextualización de la información. Es decir, la información es únicamente eso, mientras se encuentre dispersa en la mente de una persona.

Interdisciplina I

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La reunión de disciplinas ayuda a solucionar problemas de fondo en varios campos del quehacer científico, incluyendo lo social y lo humano; propiciando así la multi o pluri-disciplina. Cuyo problema central es evitar a toda costa el regreso al aislamiento que por origen tienden las disciplinas.  

“Cuando no se encuentra la solución dentro de una disciplina, la solución viene de afuera de la disciplina”[1]. Es decir, buscar caminos alternos de solución a los problemas, fuera del ámbito de especialización del profesional. Para lo cual el profesional debe recurrir a otros profesionales de otras disciplinas o en su defecto, comenzar el auto estudio de otras disciplinas.  

Entonces, si dicho profesional encuentra la solución fuera de su ámbito disciplinar, se dice que es una solución multi-disciplinar; pero si los conocimientos de las otras disciplinas se intercambian, cooperan e incluso compiten con la disciplina de origen del profesional, se empieza a gestar la interdisciplina.  


[1] Jacques Labeyrie

Medio hablar

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Resulta que en el próximo ciclo escolar para secundarias los alumnos podrán aprender francés como lengua adicional al español. No estoy en contra de la enseñanza y menos del aprendizaje de idiomas diferentes al nativo, pero me suelo preguntar: ¿no sería mejor que aprendieran a hablar bien el español? 

Curiosamente en Francia, los alumnos que aspiran a la educación superior deben presentar como requisito de ingreso un examen donde demuestren su desempeño en la escritura y la comprensión lectora del francés. Es decir, para tener una profesión debes hablar, escribir y leer bien en tu idioma natal. 

Por supuesto aquí, aprendices de todo, maestros de nada; tendremos en un futuro no muy lejano personitas victimas de las “reformas educativas” que medio hablarán español, medio hablarán inglés y medio hablarán francés. Un lujo que sólo México se puede dar.

C’est la vie…

Feliz Navidad

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Feliz Navidad para todos y, grato descanso tengan los docentes y educandos.